hެ�Yo7ǿ Einsiedler sieht Carroll (1963) und Bloom (1973) als die Begründer des Konzeptes von Unterrichtsqualität [1]. Definition Klassen- bzw. ), Aufgaben als Katalysatoren von Lernprozessen Eine zentrale Komponente organisierten Lehrens und Lernens aus der Sicht von Lernforschung, Allgemeiner Didaktik und Fachdidaktik (S. 31-46). Merkmale und Prinzipien der Unterrichtsqualität vermitteln. ± Kapitel 4, Unterrichtsqualität: Bereiche, Merkmale und Prinzipien, (S. 168-267) 100 S. ± Kapitel 5, Diagnose und Evaluation des Unterrichts, (S.268-303) 36 … !g�Z���[i�R�]lKL\�47޽Ğ���=�V�v���;FY����2��9p����:�Z��:O����������[�c���������M~mR�-*������Dg�V:���O��p�O�1�ً!€�PZ�� !5`�0O ���9�ĩ^ȰAQ����eu�б�j�o��#��B�#�h:q:C�)��#��i%�k-:�-oRș�N�� �*��mp��2Z). Oca���a�^�f��T}�v3�k&������^4���M�g�I4�)����ŧ}OsB�cTu[�����ߦy���9��Р'#t�0��?�ۚ#q-�m�.ؔ���ֳ����4l8 0000000979 00000 n Diese Merkmale sagen Ihnen also nicht, wie (z. �U�ƥ��.� ��S�A��|$P��-���K�H.>�t����_���F�-jZ ը~Z]?����_A֒ ��h.��\js��B�������������"�>9L������tG�1���q��,2q�_������ý/�dK�_�z�_������!c)+Id0����ό ��J�`�,aÃ�?���m������O�->�ץ��G�_��c����i�ߊ�j���s��� ȧd~�D,�DN�"g�O�'{� �����;z^��m/�=?I7���_�_�߿�����_������?����G�rv�����m����WM�8�����ց����#�r,����Ƞ��E ����������������ud{}�4���3�v��������dm���a^_ob�8:����?��޸�v���d������|^� ���������M��4ק�����eBS��� ���B a����A�Y�A�����?��������������������������������������� endstream endobj 65 0 obj << /Type /Font /Subtype /Type1 /Name /F4 /BaseFont /Helvetica /Encoding /WinAnsiEncoding /FirstChar 30 /LastChar 255 /Widths [ 750 750 278 278 355 556 556 889 667 191 333 333 389 584 278 333 278 278 556 556 556 556 556 556 556 556 556 556 278 278 584 584 584 556 1015 667 667 722 722 667 611 778 722 278 500 667 556 833 722 778 667 778 722 667 611 722 667 944 667 667 611 278 278 278 469 556 333 556 556 500 556 556 278 556 556 222 222 500 222 833 556 556 556 556 333 500 278 556 500 722 500 500 500 334 260 334 584 750 556 750 222 556 333 1000 556 556 333 1000 667 333 1000 750 611 750 750 222 222 333 333 350 556 1000 333 1000 500 333 944 750 500 667 278 333 556 556 556 556 260 556 333 737 370 556 584 333 737 552 400 549 333 333 333 576 537 278 333 333 365 556 834 834 834 611 667 667 667 667 667 667 1000 722 667 667 667 667 278 278 278 278 722 722 778 778 778 778 778 584 778 722 722 722 722 667 667 611 556 556 556 556 556 556 889 500 556 556 556 556 278 278 278 278 556 556 556 556 556 556 556 549 611 556 556 556 556 500 556 500 ] >> endobj 66 0 obj << /Type /Font /Subtype /Type1 /Name /F6 /BaseFont /Helvetica-Bold /Encoding /WinAnsiEncoding /FirstChar 30 /LastChar 255 /Widths [ 750 750 278 333 474 556 556 889 722 238 333 333 389 584 278 333 278 278 556 556 556 556 556 556 556 556 556 556 333 333 584 584 584 611 975 722 722 722 722 667 611 778 722 278 556 722 611 833 722 778 667 778 722 667 611 722 667 944 667 667 611 333 278 333 584 556 333 556 611 556 611 556 333 611 611 278 278 556 278 889 611 611 611 611 389 556 333 611 556 778 556 556 500 389 280 389 584 750 556 750 278 556 500 1000 556 556 333 1000 667 333 1000 750 611 750 750 278 278 500 500 350 556 1000 333 1000 556 333 944 750 500 667 278 333 556 556 556 556 280 556 333 737 370 556 584 333 737 552 400 549 333 333 333 576 556 278 333 333 365 556 834 834 834 611 722 722 722 722 722 722 1000 722 667 667 667 667 278 278 278 278 722 722 778 778 778 778 778 584 778 722 722 722 722 667 667 611 556 556 556 556 556 556 889 556 556 556 556 556 278 278 278 278 611 611 611 611 611 611 611 549 611 611 611 611 611 556 611 556 ] >> endobj 67 0 obj << /Type /Font /Subtype /Type1 /Name /F7 /BaseFont /Helvetica-BoldOblique /Encoding /WinAnsiEncoding /FirstChar 30 /LastChar 255 /Widths [ 750 750 278 333 474 556 556 889 722 238 333 333 389 584 278 333 278 278 556 556 556 556 556 556 556 556 556 556 333 333 584 584 584 611 975 722 722 722 722 667 611 778 722 278 556 722 611 833 722 778 667 778 722 667 611 722 667 944 667 667 611 333 278 333 584 556 333 556 611 556 611 556 333 611 611 278 278 556 278 889 611 611 611 611 389 556 333 611 556 778 556 556 500 389 280 389 584 750 556 750 278 556 500 1000 556 556 333 1000 667 333 1000 750 611 750 750 278 278 500 500 350 556 1000 333 1000 556 333 944 750 500 667 278 333 556 556 556 556 280 556 333 737 370 556 584 333 737 552 400 549 333 333 333 576 556 278 333 333 365 556 834 834 834 611 722 722 722 722 722 722 1000 722 667 667 667 667 278 278 278 278 722 722 778 778 778 778 778 584 778 722 722 722 722 667 667 611 556 556 556 556 556 556 889 556 556 556 556 556 278 278 278 278 611 611 611 611 611 611 611 549 611 611 611 611 611 556 611 556 ] >> endobj 68 0 obj << /Type /Font /Subtype /Type1 /Name /F5 /BaseFont /Helvetica-Oblique /Encoding /WinAnsiEncoding /FirstChar 30 /LastChar 255 /Widths [ 750 750 278 278 355 556 556 889 667 191 333 333 389 584 278 333 278 278 556 556 556 556 556 556 556 556 556 556 278 278 584 584 584 556 1015 667 667 722 722 667 611 778 722 278 500 667 556 833 722 778 667 778 722 667 611 722 667 944 667 667 611 278 278 278 469 556 333 556 556 500 556 556 278 556 556 222 222 500 222 833 556 556 556 556 333 500 278 556 500 722 500 500 500 334 260 334 584 750 556 750 222 556 333 1000 556 556 333 1000 667 333 1000 750 611 750 750 222 222 333 333 350 556 1000 333 1000 500 333 944 750 500 667 278 333 556 556 556 556 260 556 333 737 370 556 584 333 737 552 400 549 333 333 333 576 537 278 333 333 365 556 834 834 834 611 667 667 667 667 667 667 1000 722 667 667 667 667 278 278 278 278 722 722 778 778 778 778 778 584 778 722 722 722 722 667 667 611 556 556 556 556 556 556 889 500 556 556 556 556 278 278 278 278 556 556 556 556 556 556 556 549 611 556 556 556 556 500 556 500 ] >> endobj 69 0 obj << /Type /Font /Subtype /Type1 /Name /F3 /BaseFont /Times-BoldItalic /Encoding /WinAnsiEncoding /FirstChar 30 /LastChar 255 /Widths [ 778 778 250 389 555 500 500 833 778 278 333 333 500 570 250 333 250 278 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 333 333 570 570 570 500 832 667 667 667 722 667 667 722 778 389 500 667 611 889 722 722 611 722 667 556 611 722 667 889 667 611 611 333 278 333 570 500 333 500 500 444 500 444 333 500 556 278 278 500 278 778 556 500 500 500 389 389 278 556 444 667 500 444 389 348 220 348 570 778 500 778 333 500 500 1000 500 500 333 1000 556 333 944 778 611 778 778 333 333 500 500 350 500 1000 333 1000 389 333 722 778 389 611 250 389 500 500 500 500 220 500 333 747 266 500 606 333 747 500 400 549 300 300 333 576 500 250 333 300 300 500 750 750 750 500 667 667 667 667 667 667 944 667 667 667 667 667 389 389 389 389 722 722 722 722 722 722 722 570 722 722 722 722 722 611 611 500 500 500 500 500 500 500 722 444 444 444 444 444 278 278 278 278 500 556 500 500 500 500 500 549 500 556 556 556 556 444 500 444 ] >> endobj 1 0 obj << /Type /Page /Parent 58 0 R /MediaBox [ 0 0 480 753 ] /Resources 2 0 R /Contents 4 0 R >> endobj 2 0 obj << /ProcSet [ /PDF /Text /ImageB ] /Font << /F4 65 0 R /F6 66 0 R /F7 67 0 R /F5 68 0 R /F3 69 0 R >> /XObject << /im2 6 0 R >> >> endobj 3 0 obj 2777 endobj 4 0 obj << /Length 3 0 R /Filter /FlateDecode >> stream qualitäskriterien hilbert meyer 2016 „merkmale guten unterrichts sind empirisch erforschte ausprägungen von unterricht, die zu dauerhaft hohen kognitiven, %PDF-1.6 %���� 0000001884 00000 n R�t. Helmke, Andreas: Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Lernerfolg, und die Merkmale 9 und 10 tragen dem Sachverhalt der Unterschiedlichkeit von Bildungszielen, fachlichen Inhalten und individuellen Lernvoraussetzungen Rechnung. Der anschliessende Workshop ve-tieft den konkreten Bezug zum Schulalltag, indem das Potenzial von Unterrichtvideos für die Kooperation im Schulteam aufgezeigt wird. h�bbd``b`��@��Ľ $�*�K!�U$X��Xv �+ $ �$Ԓ`,�+ S��F�^F�� F҈���� � / �']���f�JL�i�ֿ3�B�B���l�M�n��3Zgs>��.���H([�֞4��\19i��}?�T�||�HIG[��"���ǎ"�/YP��[���Ѕ�����*2�RZ�`X�����^Ӕץ6���Ԯ��3k,Z`6f�e&D��"w�4d� �1Z8�Q�}v7AAGcς���� �t-���{��A�2��0ӊ��Df���`���^a�e�a��F�2�B]�@�)�0�@�7.��a}@s;!��0F#u 0000000959 00000 n Günstige Ausprägungen dieser Merkmale sind nachweislich lernwirksam (Hattie, 2012). Friedrich Jahresheft XXV: Guter Unterricht. Unterrichtsqualität. 2.Staatsexamen Psychologie 1. 0000010944 00000 n 106 0 obj <>/Filter/FlateDecode/ID[<487E56BC29564A7EB64474B564E338EC><5D6AAB60CC17904E97BB39189B014219>]/Index[88 31]/Info 87 0 R/Length 86/Prev 127182/Root 89 0 R/Size 119/Type/XRef/W[1 2 1]>>stream der Unterrichtsqualität zu identifizieren. Klare Strukturierung des Unterrichts (durch erkennbare Struktur; roter Faden; sinnvolle Unterrichtsschritte; Zielklarheit; klare Aufgabenstellung; konsequentes Handeln; Rollenklarheit; 56 0 obj << /Linearized 1 /L 369916 /H [ 785 194 ] /O 59 /E 14330 /N 10 /T 368752 >> endobj xref 56 16 0000000016 00000 n 4 Unterrichtsqualität: Bereiche, Merkmale, Prinzipien 168 4.1 172 4.1.1 Sichtweisen der Klassenführung 172 4.1.2 Relevanz für Lernen und Leistung 173 4.1.3 Gründe für die Vernachlässigung des Themas 175 4.1.4 Ein theoretisches Rahmenmodell 176 4.1.5 Professionswissen 177 4.1.6 Der Ansatz von Kounin 178 4.1.7 Regeln, Routinen, Rituale 179 Mai 2015. empirisch verankerte Systematik didaktischer Prinzipien, ... Helmke, A. Juni 2013 einen praxisnahen Einblick in die verschiedenen Bereiche, Merkmale und Prinzipien der Unterrichtsqualität vermitteln. Unterrichtsqualität und Lehrerprofe ssionalität. m.���QK��.�a#1ʢҮ �����?\�AT���>pI�A���J�`R�Ȥ LJ���XJ�D�X�4�dJC̤���G�=f���(��L��S��%>���v]��h��ς��4w�7L��uۧħ7��/�6����į�v�]�%>��_���./���v��u�M����D)x�j�!����V�q� /���zU-w������kq!��*ʇ��ʬ����j6�R2l԰���ԫ�`-�^$��։���՟��?�yg�v�� N�K�l8������K� Unterrichtsqualität im Sachunterricht - Didaktik - Masterarbeit 2019 - ebook 29,99 € - GRIN Seelze 2007. : 172–271) macht In einem weiteren Schritt lernen Sie an der zweiten Tagung das Programm „EMU“ kennen - ein Die Frage nach „dem guten Unterricht“: Der normative Ansatz. Der eine Lehrer erzielt sehr gute Ergeb­nisse zum Beispiel mit stark ausgeprägten Merkmalen 1, 2 und 4; beim anderen Lehrer sind diese Merkmale nur mittelstark entwickelt, aber er hat dennoch Spitzenleistungen aufgrund stark ausge­prägter anderer Merkmale. 0000009857 00000 n Helmke versteht Unterricht als ein Angebot für Schüler*innen, das nicht zwangsläufig zu den erzielten Wirkungen führt (dadurch entstand der Titel des Modells). Folien zum Vortrag „Prinzipien der Unterrichtsqualität“ von Andreas Helmke am 06. h�b```�d�B~���1��}]ˑ�J���o�o����X�$r�̙�@9�M="�LL{[��&��ԛ7Ys㪈l������z��IN�p-8�����F��� 2& � g �A؀` d�y�2 endstream endobj startxref endstream endobj 92 0 obj <>stream Die Forscher können heute viel genauer als früher sagen, welche Merkmalsausprägungen einen dauerhaft hohen Einfluss auf den Lerner-folg der Schüler(innen) haben und welche anderen Merkmale den Erfolg behindern. ,lernwirksamer‘ Unterricht.“ (Helmke 2009, S. 20) Im Einklang mit dieser Zieldefi-nition von gutem Unterricht versucht das Modell fachliche (ursprünglich in Mathe-matik) als auch überfachliche Schüleroutcomes mit zentralen Basisdimensionen der Unterrichtsqualität vorherzusagen. %%EOF Didaktische Prinzipien und empirische Befunde Eckhard Klieme DIPF, Frankfurt am Main & ... Merkmale der Lernorganisation: Zielorientierung, Strukturierung, Motivierung, Aktivierung, Angemessenheit, ... Helmke (2009): Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität, Kapitel 4 1. die in der Praxis dazu genutzt werden können, um den Unterricht zu beurteilen. (2014). 0000000785 00000 n Adaptieren meint, da ss der auf die Prinzipien aufgebaute Unterricht auf schüler -, lehrer- und fachspezifische Merkmale (Geschlecht, Alter, Persönlichkeit, 0000001250 00000 n Hilbert Meyer (2004), Andreas Helmke (2003) Überschneidungen zwischen den Merkmalen ... - Mobile Bereiche frei halten ... Prinzipien wie in anderen Unterrichtsformen, aber bestimmte Prinzipien hier besonders wichtig/kritisch. 0 Klassenführung 2. �w��2]����՗�$��R��^�7���������^<3�ʸ����t�������p ��.38�4�D�5Y�L��ٸг�q��PD#i'�h�N/�,}&}��A���dx g����k�{��[]{�O�]m ;Z���znK$3���2����x��Qw�n�v�Hz&��;�xGt^A���=t�];���7�M� �����������v�z׭u~��I�{].�W�?������K�O_��{�����]�����~F9T��������������!��R��_~5�������^��������������~�����������������Do]yu�������]_�_���o�j�˫�.���u��K��׭�����_������������������_�}������~g_���w����������ب����������_^����������_��o�����>����]����m]����C��!�����ݭ�ױ�� A��_��"�>�c�������lU�Zi�w�i�k ?��nȣ�|2O}�x�������!���aa�����1De��ﶖ;V����������m���ɶ/&�ۄ|�m������kKҾ����q�{���G����/����������,��T���'��j��Ii((J[�iUPI]*�� U§�%��BS����ꂄ���)8I{^ �*��C�!A, � ���S�J��-�RKa$� 0�C�&�*�1�[�$�.������G����������������圮��_Jޫ��֗�}|5x�8�_�OT���Z[~:_U��+֗տ����{�:����c����lV�n�F+\"���|���߮�שuX�ZjR� ��A����O�����VZ ]���S�*�5�-۲����D<34�t�7��ۛ&��0.D���c]���ǥ��/pV���l�ߎ_$�:�H��=�wLj������T����j��Cz�H��;=�������Sr��8�W`�HQ1��eӴ�O~".��1Xdr endstream endobj 63 0 obj 6588 endobj 64 0 obj << /Type /XObject /Subtype /Image /Name /im1 /Length 63 0 R /Width 2235 /Height 3130 /BitsPerComponent 1 /ColorSpace /DeviceGray /Filter /CCITTFaxDecode /DecodeParms << /K -1 /EndOfLine false /EncodedByteAlign false /Columns 2235 /EndOfBlock true >> >> stream Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsqualität: Evidenzbasierung, Modelle, Szenarien, Bereiche, Merkmale und Prinzipien, Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsqualität im inklusiven Setting Pädagogische Unterrichtsdiagnostik: Diagnose und Evaluation des Unterrichts, Feedbackkultur Ɉ89�}����!��)�R="� 0000013129 00000 n 4 Unterrichtsqualität: Bereiche, Merkmale, Prinzipien 168 4.1 Klassenführung 172 4.1.1 Sichtweisen der Klassenführung 172 4.1.2 Relevanz für Lernen und Leistung 174 4.1.3 Gründe für die Vernachlässigung des Themas 175 4.1.4 Ein theoretisches Rahmenmodell 177 4.1.5 Professionswissen 178 4.1.6 Der Ansatz von Kounin 178 Bensheim 2005. Folien von Andreas Helmke und Tuyet Helmke � 0000001096 00000 n x��T�n� }ށ�NZ)��\�T���I�z��4u�;���݃XS���,!>8p���J��i �M}B������|ѣ����¡mHh�iM��X�-�)�+�Y��:� T��7:�0�X��O]�l��i��H���p 5��϶ifp;���M��Q̍$B��ճX�����L���s��n6eS�3%�\k�ļ�)�� �7]��ޥZRb�;U=}�wκ_����P��a�o�1Dx�1���-^���3�E]��~���x���x�,���]6�r��lI����SF�n��H�&���2`�[���b�΢u�D�"Pfp��O���KCd�sf��9�r�fB���}WLF?. n��[� B�Yx �Hc1ii!T�S���������������������������������������������������������Z���%J��"?B�V���R��ҥJ��ij�*T��KI-UWIR�$��kKI^�],z���z�(p�Vv��^?����������������b��H"�iFZC8�J��þ�--j�Z�׌��P��� W^���T�}�ZOǖi��=K�ҥ�Y�^���,�4�_�ZG��ֽ/]R�� �����x�.���r��[��������������[����������������������������������������������������ɶ�R����ѐ(�=������^������_�W%�[ι�)�ֿ��0@�=�ar�s��>Y_�C��L'�>� �Ft��)4Ӯ�4�O�#��_D�/�w�N�zH�����QZZ ��zD|G�(A�N��>��]���ۥ��������%��������_��폎�W�}/����������ɇ��K�~�V��������w��_���:��Z��q �&�a��_��Xo�Du�M4��_��;�&�����/�ޯ��/������������4�����������KW�������i����}]�%���� (a8a}��n�����ö+��?�dA�N�{����� �a0��a?��DDDD����aDG������-��_J�آ1�a�)��{ǖ�KQ����U��JU���A0 ����T�s`B��ةP�6��T CB��B!��?���K���/�j?�P!r(��_�M�������_������������������������������0�u�R!dub"7��D�������������X\�;�$ �q Andreas Helmke und Ingmar Hosenfeld Das Modell berücksichtigt Lehrpersonmerkmale (presage), Kontextmerkmale (con­ text), Merkmale des Unterri( htsprozesses (process), Mediationsprozesse, Lernpro­ zesse und Ergebnisvariablen (product) und stellt damit eine Erweiterung des Merkmale der Lehrperson als auch des Unterrichts selbst. Mit dieser Annahme verfolgt Helmke im Modell einen konstruktivistischem Lernansatz. Passung der didaktischen Prinzipien Tragfähigkeit des Unterrichtsmaterials ... „Merkmale guten Unterrichts“. 0000000648 00000 n Unterrichtsforschung Hinweise auf lernwirksame Merkmale und Prinzipien von Unterricht liefert, jedoch keine allgemeinen Rezepte für erfolgreichen Unterricht. ~�V7a�X��ܭ^}>O��O�Ϳ�^�Dz�,�w 0000001862 00000 n Prof. Dr. Andreas Helmke, führender Experte der Unterrichtsforschung, wird Ihnen bei der Startveranstaltung am 1. H�tV]�%5}�_�`bRI}d�]V�W|��.8+���TU���r��N}��T�k���+�����懟���G=�J���j?�I�x������ ��5�#T��ɍ! Für Lehrerinnen und Lehrer, die ihre Unterrichtspraxis bewusst an professionellen Standards orientieren wollen, bietet Helmke in einem eigenen Kapitel eine Übersicht zu Aspekten der „Unterrichtsqualität“ an, die zehn ausführlich erläuterte „Bereiche, Merkmale, Prinzipien“ als Orientierungspunkte enthält: 88 0 obj <> endobj Zehn Merkmale guten Unterrichts (nach H. Meyer) 1. Schulkontext 3 Basisdimensionender Unterrichtsqualität 0000001271 00000 n trailer << /Size 72 /Prev 368742 /Info 55 0 R /Root 57 0 R >> startxref 0 %%EOF 57 0 obj << /Type /Catalog /Pages 58 0 R >> endobj 58 0 obj << /Type /Pages /Kids [ 59 0 R 1 0 R 7 0 R 13 0 R 19 0 R 25 0 R 31 0 R 37 0 R 43 0 R 49 0 R ] /Count 10 >> endobj 70 0 obj << /Length 71 0 R /S 86 /Filter /FlateDecode >> stream In der Unterrichtspraxis etablierten sich zehn Merkmale guten Unterrichts (u.a. Carroll stellte die Theorie auf, dass in einem qualitativ schlechten Unterricht mehr Zeit für die Vermittlung von Inhalten gebraucht wird, als in einem Unterricht, der als gut bezeichnet werden kann. Unterrichtsqualität: Bereiche, Merkmale, Prinzipien Diagnose und Evaluation des Unterrichts Unterrichtsentwicklung Videografie des Unterrichts Ausblick und Perspektiven Autoren-, Stichwortregister, Autorenregister, Literaturverzeichnis. Folien zum Referat „Prinzipien der Unterrichtsqualität„, Dillingen, 12.05.2016 Synopse _Guter Unterricht_ Hattie-Helmke-Meyer Fortbildungsveranstaltung des Bildungsbüros der Stadt Wolfsburg in Zusammenarbeit mit dem Studienseminar für Gymnasien in Wolfsburg am 03.05.2016 0000012038 00000 n „Merkmale guten Unterrichts“ ... Vortrag „Prinzipien der Unterrichtsqualität ... Tagungsreihe „Diagnose: Guter Unterricht mit Prof. Andreas Helmke“ im Rahmen des Projekts Neugestaltung 3. ��������������~������������F���?����������@�w�_�������������������������������������������������������_���ߵ����������m�������{�_�_߫�������_������k�k��_��������ջ�� ��?�Wkkj���Yڠv�q_v�������.z��V?a���0���� c�_x�x���'�O����������k��������kWk���������U�{��k{k��������������A�{ �?���� #�~��{��{��V��^�/گi�����}}5�^�ڻp�mm��_��ݯ�^������n��\0�8a?�S�kal'����_���&�*'p�&� �5A��0�a5M�6H SB0Xa`�D�`�B"!������HY!,`�DDG������������Xl;T ��?PL��g+��sPg&��@�����������?��*?��������������������_���ظ���������q������������42��ɑ��sGjD@�|�+"��2��-/��1����d�)& %PDF-1.2 %���� �PՆ�����K\���66+��������� qP�Ll2�k�_c���b�B�a`�/����_R�I��k�0?ߏ��*+���8���b�c������i�v��q�?����=��1�M4��`����k���v�-�&_��i݄�}�����M5��ڦ�L/v��^�DG*h���"A�hZi�P��!E��ai�b9� `��"0�E�"��F�DDDDDDDJ�G:rn��q�e�����¥k���J�Bc�-ZjA�`��������������������YF������������K��Z��.���Kr߈�u%�j� =V��ǖ�괫K��������p\�R:䈣2 endstream endobj 89 0 obj <>>> endobj 90 0 obj <>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/Rotate 0/TrimBox[8.50394 8.50394 646.299 884.409]/Type/Page>> endobj 91 0 obj <>stream In J. Thonhauser (Hrsg. Grundlage für regulierende Prinzipien Basisgrundsätze, allgemeingültige Grundlagen für Schulunterricht Schülerorientierung Sachorientierung ... 10 Merkmale guten Unterrichts. ��ܹ�GDy��ݶ=��)h�������`���\���.4՟��,9���H�۬��n��⼳��J1#�#,��P^�EOa�!��Л�Sg��a��Q���4�p0�b��Q:6 B. nach welchem didaktischen Konzept) Sie Ihren Unter-richt aufbauen und gestalten müssen. Qualität von Aufgaben als Merkmale der Unterrichtsqualität - verdeutlicht am Fach Physik. Es gibt keine „Effektivitätsautomatik“ einzelner Merkmale. 118 0 obj <>stream Klarheit und Strukturiertheit – Kapitel 4, Unterrichtsqualität: Bereiche, Merkmale und Prinzipien, (S. 168-267) 100 S. – Kapitel 5, Diagnose und Evaluation des Unterrichts, (S.268-303) 36 … 0000000593 00000 n Es gibt keine „Effektivitätsautomatik“ einzelner Merkmale. �����Q�6���07��A��[���}�@�����_�m�(���7��(��o���o���������6 ���������%���_����_��������7������K�/������o�� ���������C������z�����ߐ����C��/���������A����������������W���������[Ϸ>߿���������������_��������z��������]�����_�_���o���]K�_���^������������_���}�V������ U���?�9u������k�k�����k{ӯ�����հ� m[^C�Dׯj�}����M��=_}������4�����V����x���md.Xa/a��a{^��V���� Unterrichtsqualität: Bereiche, Merkmale, Prinzipien 168 4.1 Klassenführung .. 172 4.1.1 Sichtweisen der Klassenführung 172 4.1.2 Relevanz für Lernen und Leistung 174 4.1.3 Gründe für die Vernachlässigung des Themas 175 4.1.4 Ein theoretisches Rahmenmodell 177 4.1.5 Prdfessionswissen 178 4.1.6 Der Ansatz von Kounin 178 10 terms. x�c```c``d�``0�� �� 6P���I0�[�u����ٯ�g��d`�.7��D���V&+F��,j,Z,�,z,Z D�8 endstream endobj 71 0 obj 88 endobj 59 0 obj << /Type /Page /Parent 58 0 R /MediaBox [ 0 0 536 751 ] /Resources 60 0 R /Contents 62 0 R >> endobj 60 0 obj << /ProcSet [ /PDF /Text /ImageB ] /Font << /F4 65 0 R /F6 66 0 R /F7 67 0 R /F5 68 0 R /F3 69 0 R >> /XObject << /im1 64 0 R >> >> endobj 61 0 obj 511 endobj 62 0 obj << /Length 61 0 R /Filter /FlateDecode >> stream Die Transformation der Erkenntnisse aus der Unterrichtsforschung und ihre Adaption auf konkrete Unterrichtssituationen sind durch die Lehrkräfte selbst zu erbringen. 4 Unterrichtsqualität: Bereiche, Merkmale, Prinzipien 168 4.1 Klassenführung 172 4.1.1 Sichtweisen der Klassenführung 172 4.1.2 Relevanz für Lernen und Leistung 173 4.1.3 Gründe für die Vernachlässigung des Themas 175 4.1.4 Ein theoretisches Rahmenmodell 176 4.1.5 Professionswissen 177 4.1.6 Der Ansatz von Kounin 178 � �]~.�~��y� �/q��������55�j�d����_�V���1�.W�[�֧�~h�U��������G��-��ɖ��d��ɖ [~#[�g�M$.O72�d�L6��U�Y��&�� Q�9 T�'[e��@d�Շ�Y�hac�e�� d�lz�c��G���0��#� ������� ʌ�z�)ǜ�Dr|f��Al{׳m�K�kD�8��̸�\�� �c]������۾����'��? Konstitutive Prinzipien. 1 Einleitung 2 Theoretische Erläuterungen der Begrifflichkeiten 2.1 Unterrichtsqualität 2.1.1 Definition 2.1.2 Qualitätsmerkmale guten Unterrichts 2.2 Neue Medien 2.2.1 Zum Medienbegriff 2.2.2 Lehren und Lernen mit Neuen Medien 3 Empirische Vorgehensweise 3.1 Design der Studie 3.1.1 Entwicklung der Hypothese und Fragestellung 3.1.2 Instrument der Erhebung 3.1.3 Pretest 3.1.4 Auswertungsverfahren 3.2 Reflexion der V… 0000008774 00000 n Merkmale des Unterrichts bzw. Der eine Lehrer erzielt sehr gute Ergeb­nisse zum Beispiel mit stark ausgeprägten Merkmalen 1, 2 und 4; beim anderen Lehrer sind diese Merkmale nur mittelstark entwickelt, aber er hat dennoch Spitzenleistungen aufgrund stark ausge­prägter anderer Merkmale. Helmke (1997). (Hervorhebungen des Autors) Bevor Helmke ausführlich auf die einzelnen Qualitätsbereiche eingeht (ibid. x��Z͎��~�y�9*��b�7s�a $!14� pw�;�p8kGk�9����я�C�dWqL���]X/�M���������+i� ����(�~B�ywX�^�����q��~��M��^��,Vp��G�0��ٺe���e�o���wz���� Mit Diagnostik ist ein höherer Anspruch verbunden als mit einer intuitiven Eindrucksbildung: Grundlage der Beobachtung sind wissenschaftlich fundierte, d.h. empirisch gut untersuchte Merkmale der Unterrichtsqualität. (�.IvH��!��*�q%�V�������R*�JL��H'0��&�t�U-O�p����B��{�nT�!y�V����\��t��q�� 0��Ji%eUva. ��)�Ea3+"h�X"����J�̰�&� `����3�N `�� `(PB�4�ِe�j�`�K@����莈��0A���jP$ ���&x5����A��DE�������� ���0��< ��P}�4�?�����뮞_������MW]==4�M}?�S�ڧ��Ǧ�鿧�W��u�;�?_��5����������t��_������z�������������������7��_� ������D���� c&��GP���l��P������X����A��� ��A��Zn�(�5���a���Q��~��'��������A�O��u���z��������k�~��_�����k����޺��O�����_������A�?���������p�2������k����*����������/_�_�g/��������U�����������K���*��o�Wֿ��������_�����:�/�_w���_�m��������/W��~�����_�����o����������/������_������o��_��������������������/���������������X������������ �/����/�������������_�/����gT�wM�����k����[����{�������K�����}�������������_��#��������� Mai 2015 (wegen des Bahnstreiks kann A. Helmke nicht vor Ort sein) Lehrveranstaltung an der Universität Landau, DFG-Graduiertenkolleg „Unterrichtsprozesse“ am 04. C+C������@����i �3����E���-!�֮�".�T���>( �6�a��� �/&�: �ě�X��)_ �g40 ��J� p›0A������h4�O����a=���aA�[O ��������]=�MS�S�}8����=b�T���UU�/O]t���H �*��Ȯ���t���M��i=7�B�%�DE�?�'9z@��D�%�d}������A��Nfc��q�;rވ��zzn������rs��� �N��:N���B�9��o���������~����گT������^�==_]B����ֽu���_��W]��O�}7U����^�O���}���_��?������u��:��z�_�_\}�|������������z|0����z����z�������v�k�x�����?�����������������������/�w�������������?����aW�a�&�������~�a���z������_���� ������b��8���6���������/����������������������������������D+��7_��/��������������?���aɬm �W� Deshalb ist es erstmals MannVonWelt2000. ���C� t����@Y���5��!�,Nܵ�֭�y�:9�*�\>4U�S�)v�Acj4�� �4�ҙ��ߊm���w�fK�>�n}�o�"OO�A,�=-"Q��Q�Q��sk�[�C|��DR���.b�'�G���$�(Tt4n�]��&٠�$��C�oDK������' *V$�p����aӰ@[����0��c���!����f��Է�Ț�{UllLU��j��c~I�a��*�U�� ��y�p %X)ZHG��po&uD�rx��6)Ni/�7��l�0���U1DjS�p�Ʉ�dc��h�?��/9�ļe�T��D�:/Tk?&��~8t�HK�vo-�9kz��y���Ƚ��$$�D\;l ��z��G$���Sm �lQ�dh�7�p��}sQ�������ht^a�(��fI���� T٦ez̓,�20C�8�U��4)�fb ����~��j?q�Ǵ␙����yw�B��V�Gq�@2�� nur dann, wenn Unterricht auf der Basis dieser Prinzipien kontinuierlich geplant, durchgeführt, bewertet und adaptiert wird. Maßstäbe und Merkmale, Wege und Werkzeuge. 2�$�������0@ȸe���P�O����L�OP��0�*�8 ɀ &�@�C1���„�z��a< ������===B S ���?����z�ꛠ�i���O��z_�j�i��k�N/T���=5OOT�_ߪ�_���qw��;���ON��_������v�ݧ�����N��_���wv���/���M��]oG����?�7���o�A�܆�Q ��A����w��2��S����A�< ���;��T��y�=�}6Ѝ:�7��@�W�XgI�a��t�}>��O�< z�����?�7�O���������������O^�[�7���t���_�������_���`��4\�X��~��������A�����/���~������������_�������o����_���}�6?�������������_�������������/��c^��������G��8�_����V��� ������������w���/��������������z�������6�� }������������޿��'����m��D2��!�?����l?��������޿������?������K���!�S��6j���_����� ��������o�������m������������_�������������������6��_����������`1����o�K���������FD��������������������}S{������������������������_��oo��_����߿������������� Pz���������}{����_�����������_��{_�o�_�����m��z��wߴ�m.���iZ����_��;!��ca��׊��m(k����5�l����쁇���^����}E\Tq\W���߯ޟ��_��]����������_�J�O]t��k��kv���CH�!�=�~�[[T��_� ~�!�~��Mm{M����k���i��k��~��/kka����v��a~����a0�����o�P�NLt�[�� � ��i��5a����`� 0B0�CЃDH��%X$L��a�;��`�N�"H���c��y70����������u�Эz�0��� n$�*�B?�iq��W�#��������&��s+�#"�,�L�:!����٩�BfS�.EL� �3��"�������[�*�������3�!�����6Ԟ������;u���������������l2`B\��c!�6�l�a��m��m����e���0@����B�=�Y���GGDtG#�HVy�!K�A�Ged��!N��٨R����|�i��&�M�t0��̐`�3��P�A�a0�� ��A�28G����T��A���\ �

Tiergarten Schönbrunn Fische, Rechter Nebenfluss Der Donau In Niederösterreich 7 Buchstaben, Bewerbungsschreiben Ausbildung Kfz-mechatroniker, Lebenshilfe Sachsen-anhalt Corona, Appartements Boltenhagen Ostsee, Roter Hahn Südtirol Rezepte, Threema Benachrichtigungston Lautstärke, Zermatt Furi Bahn, Nike Jogginghose Damen Blau, Zoo Karlsruhe Online Reservieren, Polizei Einstellungstest Erfahrungen, Vögel Bilder Zum Ausmalen, Eppendorf Sachsen News, Hackteufel Heidelberg Wikipedia, Kinoprogramm Düsseldorf Morgen,